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维普论文检测10月24日检测样例：

摘 要：本研究探讨元认知学习策略对不同水平艺术生大学英语词汇习得的影响。元认知词汇学习策略培训有一定效果，经过培训的实验班好的学习者与差的学习者元认知词汇学习策略使用水平和词汇水平明显高于未经过培训的控制班的好的学习者与差的学习者。此外，实验班高分组与中间组学生元认知词汇学习策略使用水平和词汇水平提高程度均明显高于低分组学生。关键词：元认知；词汇学习策略；元认知策略培训

Abstract：This paper discusses the influence of metacognitive vocabulary learning strategy on the Art Students’ vocabulary learning. he training has some effects in improving both the use of metacognitive vocabulary strategy and vocabulary achievement. After the training, for students of higher level and those of lower lever, their use of metacognitive vocabulary learning strategy and vocabulary proficiency are higher in the experimental class than those in the controlled class. Besides, in the experimental class, the training effect is more evidently seen in the high-achievers and middle-achievers.

Key Words: Metacognition; Vocabulary Learning Strategy; Metacognition Training

 一：研究背景

元认知作为词汇学习中的重要一环已得词汇理论研究者的普遍认可。有关元认知策略与词汇习得的理论探索和实证研究层出不穷。国内外许多学者对元认知学习策略与词汇习得做了很多研究，但多停留在对各种词汇学习策略本身的研究，少有关于元认知学习策略与词汇学习效果的研究，关于元认知词汇学习策略培训则更少见。因此许多学者提出把元认知策略引入二语词汇学习中,利用元认知理论提高学习者学习二语词汇水平。

我国外语教学元认知策略训练还处于早期发展阶段, 词汇元认知技能的掌握又是一个复杂而费时的培训，教师必须有意识地为学生建立一个元认知环境以鼓励学生对词汇学习进行有意识地思考和实践。此外词汇学习中元认知策略培训的对象不够广泛，考虑高中生、本科生较多，对于艺术专业学生词汇习得的研究较少，因此对艺术专业学生的元认知学习策略与外语词汇学习的关系研究是一个很有意义的话题。本研究主要探讨元认知学习策略对不同水平艺术生大学英语词汇习得的影响。

二：研究过程

1 研究问题及研究对象：依据元认知理论，本研究通过问卷调查，访谈等方式，从元认知策略的三个方面，即计划策略、自我监控策略和自我评价策略入手来了解元认知学习策略对不同水平艺术生大学英语词汇习得的影响。本文主要研究以下问题：1）培训前不同水平艺术生元认知词汇使用情况如何？2）培训后不同水平艺术生元认知词汇使用情况是否有变化？如果有怎样变化？对教学有什么启示？本文的研究对象是某高校两个艺术班共65名学生，一个班31 名学生, 另一个班34名学生。65名研究对象都参与了问卷调查。

2 研究工具：

1）  问卷调查。问卷调查有两个部分。第一部分是研究对象的个人信息，如姓名，性别，年龄，专业，学习英语的时间。第二部分是问卷调查，此量表分为八个维度（计划策略，集中注意策略，选择注意策略，自我管理策略，自我监控策略。问题识别策略，自我评价策略和自我调控策略）。以下是元认知词汇学习策略问卷调查结构表